Math'da kötü mü? Çocuklarla Röportajlar Matematik Kaygısının Sakatlayıcı Etkilerini Gösteriyor

Ucu hesaplamada kaçan hiç kimse için, matematiğin stresli olması sürpriz değildir. Ancak sürpriz olarak ortaya çıkacak olan şey, matematik kaynaklı endişenin her zaman birlikte doğduğumuz bir şey olmamasıdır. Yeni bir rapor bazı çocuklar önerir öğrenmek matematikten korkmak, okulda ona nasıl yaklaştıklarını yeniden şekillendirir. Daha sonra hangi kariyer yollarını seçeceklerini bile etkiler.

Raporda, Cambridge Üniversitesi'ndeki psikologlar, matematik kaygısı olan çocuklar hakkında çok önemli bir gerçeği ortaya çıkaran kapsamlı bir soruşturma yürüttüler: Birçoğu matematikte aslında fena değil, en azından başlangıçta değil. En yüksek matematik kaygısı bildiren çocukların yüzde sekseni, çalışma için test edildiklerinde ya normal ya da yüksek matematik başarısı olduğu ortaya çıktı.

Sorumlu yazar Dénes Szücs, Cambridge Üniversitesi Eğitimde Sinirbilim Merkezi'nin müdür yardımcısı Ph.D. Ters matematik kaygısı deneyiminin o kadar stresli olduğunu, bazı öğrencilerin matematiği benimsemelerini engelliyor ve bu da zaman içinde daha kötü performans göstermelerini sağlıyor.

Szücs, “Yüksek matematik kaygısının zorunlu olarak çok düşük matematik performansı anlamına gelmediğini ve aslında en yüksek matematik kaygılı çocukların normalden yüksek başarılara kadar normal olduğunu gösterdik” dedi. “Bununla birlikte, matematik kaygısı uzun vadede performansı baskılamaktadır. Uzun vadede, çocuklar orijinal matematik becerilerinin izin verdiğinden daha kötü performans gösterecekler ve bu mükemmel 'matematik yetenekli' çocukları da STEM alanlarından uzak tutabilirler. ”

Kaygı Matematikten Çocukları Nasıl Zorluyor?

Eğitim ve sosyal politika araştırmalarını finanse eden bir grup olan Nuffield Vakfı tarafından finanse edilen raporda, Szücs'in ekibi matematik becerilerini test etti ve İngiltere'deki 1.700 çocuğun kaygı düzeylerini analiz etti. Daha sonra, matematik kaygısının öğrenme sürecine nasıl katkıda bulunabileceğini ve kaygının hangi yaşta ortaya çıkmaya başladığını tespit etmek için onlarla röportajlar yaptılar.

Görüşme sırasında yazarlar, matematikle ilgili özel endişeli duyguların, çocuklar ilkokuldan orta okula geçerken ortaya çıkma eğiliminde olduğunu fark ettiler. Çocukların bu aşamada anksiyete geliştirmelerine neden olabilecek çeşitli faktörlerin var olabileceğini belirtiyorlar. Daha fazla ev ödevi, daha fazla test ve yapılması gereken daha fazla baskı var. Ruminasyon, genel olarak endişeli hissetmek veya baskı altında panik yapmak isteyen çocuklar için, bir matematik sınıfındaki stresli bir deneyim onları bir kenara atabilir. Gazetede, 9 yaşındaki bir çocuk böyle bir örneği anlatıyor:

Bir keresinde, sanırım ilk gündü ve o beni seçti, ve ben sadece gözyaşlarına boğuldum çünkü herkes bana bakıyordu ve cevabı bilmiyordum. Muhtemelen biliyordum ama düşünmedim.

Szücs, bu aşamada genel kaygı ile matematik arasında ilişki kurmanın çok önemli olduğunu söylüyor. Sonunda, çocukların konuyu gelecekte takip edip etmeyecekleri konusunda duygusal kararlar almaya yönlendirir. Kısır döngü, burada başlıyor.

“Asıl tehlike, matematik kaygısının bu çocukları matematikten ağır konulardan uzak tutabilmesidir” diye açıklıyor. “Matematiği anlayamadıkları için değil, diğer konulardan daha fazla endişe duydukları için duygusal bir karar verdikleri için daha fazla matematik öğrenmesinden vazgeçebilirler.”

Kısacası, bu rapor matematik dersindeki düşük performansın çocukların materyali anlamadığı anlamına gelmediğini; Bu sadece biraz korktular. Serbest atış çizgisinde boğulma gibi - kötü bir basketbol oyuncusu değilsin, sadece bir yips davası almışsın.

Matematik Kaygısıyla Nasıl Mücadele Edebiliriz?

Görüşmelere göre Szücs, öğretmenlerin karışıklığı önlemeye yardımcı olacak materyalleri açıklama şekillerinden ve onlardan kaynaklanabilecek kaygılardan dolayı tutarlı olmalarını önermektedir. Ancak, ebeveynlerin ve öğretmenlerin çocukları matematik konusunda sakin tutmada kilit bir rol oynayabileceğini de ekliyor.

Sürekli matematiği çağıran bir öğretmen veya veli, zamanla gerçekten ovalayabilir ve bir çocuğun aklına matematiğin gerçekten zor olduğu fikrini ekleyebilir - hatta belki de çok zor.

“En önemli şey, ebeveynlerin ve öğretmenlerin, kendi kalıplaşmış kalıplarının ve matematikle ilgili tutumlarının, çocuklarına veya öğrettikleri çocuklara son derece kolay“ transfer ”olabileceğinin bilincinde olmalarıdır” diye açıklıyor.

Sınıfta öğrenme, yalnızca bir öğrenciye bilgi öğretmekle ilgili değildir; Bu, öğrencinin gelecekte bu bilgileri nasıl gördüğünü şekillendirebilecek duygusal bağlam oluşturmakla ilgilidir. Bu şekilde en azından herkese matematiği sevme veya en azından nefret etmeme konusunda adil bir şans verebilirler.